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孩子几岁最适合学外语,真的越早越好吗?

时间:2019-10-16 15:38来源:未知 作者:admin

孩子几岁最适合学外语,真的越早越好吗?

封面

“有时候,我们通过拉直而得出的结论恰恰相反。”
 
  温| 陈鲁(发展心理学博士)
 
  在与中国和美国的父母打交道的这些年里,这确实是最常见的问题之一。
 
 
  实际上,在提出这个问题时,许多父母都有答案:越早越好。 当被问到为什么时,父母的回答是年龄越小,大脑越好。
 
  美国父母常用的一句话是“他们的大脑就像一块海绵。”(他们的大脑就像一块海绵。)
 
  这是我们从生活中的直觉和观察。
 
  当我回答这个问题时,是否长话短说并不总是很重要。 原因是我们的生活观察与简单的结论和事实完全相反。
 
  但是今天我不是一个长话。 通过介绍研究结果,我将向您展示逻辑。
 
  我为这项研究选择的最好的形容词是性感-性感。 性感的东西,简单,丰富而动人。 在我所居住的美国心理学领域,人们认为对性感的研究很少,而标有该标签的研究则非常出色。
 
  选择这项研究的另一个原因是,其研究结果不像海洋中的孤立岛屿。 许多研究的结果与之一致。 因此,它更像是非洲大陆的中部地区。
 
 
  这项研究是谁做的?
 
 
  该研究由来自日本几所大学和研究所的研究团队完成,论文的作者为五名。 主要作者是小岛史郎博士,他在日本,澳大利亚和英国从事心理语言学研究多年,目前是东京庆应义University大学的研究员。 他和其他几个合作者在儿童语言学习的生理和心理机制方面取得了重要发现。
 
  该研究于2011年发表在领先的脑科学杂志Neuroscience Research上。
 
 
  谁参加了研究?
 
 
  参加者为350名日本小学生,年龄在6至9岁之间。男孩159名,女孩191名。 这些孩子出生在日本,母亲都是日语为母语的人,家里没有人说英语。
 
  这些孩子开始学习英语的年龄是0-7岁。 孩子们通过几种方式学习英语:
 
  在学校上英语课
 
  b校外辅导班的英语班
 
  c通过成人咨询在家学习英语
 
  d与说英语的人互动
 
  该研究被追踪并持续了三年,并且每年对孩子进行一次评估。 其中165个具有三年数据,134个具有两年数据,而51个具有一年数据。
 
  参与者做了什么?

 
1.提供有关英语学习的起始年龄,累计时间等信息
 
  通过问卷和电话,研究人员从父母和老师那里获得了多种信息,以确定孩子开始学习英语的年龄,并计算从开始到收集数据的时间,孩子积累的英语学习时间。  。
 
 
  2,英语水平评估
 
  通过听力理解考试,研究人员测量了孩子们的英语水平。 测试问题来自称为Junior STEP的考试。 这些问题分为三个级别。 在所选的三个研究级别中,主题被组合为一组问题。 该表格供孩子首先听英语句子,然后听相关的问题,然后选择几个选项之一来回答问题。

 
  3,大脑对英语的敏感性
 
  每个孩子在处理英语时的大脑活动都是通过即时EEG获得的。
 
  这个孩子戴着一顶27级电气等级的帽子,分布在头皮不同部位的电气水平有助于捕获脑电波。
 
  孩子首先看到一张照片,例如上面的鸟。 一秒钟后我听到了另一个字,听到这个字后的0.75秒图片消失了。
 
  每次孩子观看图片时,他前后都会看到80张图片,并附带80个英语单词。 文字和图片之间的关系有两种情况:
 
 
  a)匹配上下文一致上下文:
 
  例如,如果孩子看到鸟的图片然后听到鸟的声音,则英文单词指的是图片内容,因此两者匹配。
 
  b)与上下文不一致的情况不匹配:
 
  例如,如果孩子看到一张鸟的图片然后听了桌子,则英语单词没有涉及图片内容,因此两者不匹配。
 
  N400是大脑语义处理的经典指标。  400代表刺激源400毫秒后的脑电波状态(此处听到的是单词)。  N表示为负。
 
  当听到的单词和看到的单词不匹配时,以英语为母语的人会很快意识到N400的价值很高。 因此,N400的值反映了人脑将语言(此处为单词)与上下文融合的速度。
 
  当一个人对语言的掌握不好时,大脑不会很快检测到匹配或不匹配,因此N400的价值很小。
 
  在本文中,我将N400称为“大脑敏感度”指示器。
 
  许多研究在脑电图捕获语言处理中使用了大脑活动。 它显示出大脑对语言的敏感性远胜于书面形式。 这项研究使用了两种方法-听力测试和脑部扫描-来评估儿童的英语水平,这是其“心连心”的重要原因。

教学资料

-答:脑电图研究设备,在卡车上的设备,研究人员开车开车去学校进行研究。  (太聪明了!否则,当这些孩子来到实验室参加研究时,该研究确实不知道猴子年能否完成。)
 
  B:一个戴着电帽的孩子。
 
  C:书房中的图片和声音显示模式。
 
  研究发现了什么?
 
 
  1.这些小学低年级的学生从出生到7岁开始学习英语,英语学习时间从91个小时到2088个小时不等。
 
  总的趋势是,开始学习英语的孩子越年轻,累积的英语学习时间越长。
 
  但是,有些孩子可能从小开始学习英语,并且累积的学习时间可能少于一些开始学习英语的孩子的学习时间。
 
  那么,年龄和累积时间这两个变量哪个更重要?
 
  研究人员使用非常严格的统计分析来区分这两个变量的影响。  (此处未详细说明。有兴趣的读者将单独讨论。)
 
  2.开始英语学习的年龄与英语学习时间的累积与英语水平之间的关系
 
  a)英语能力-脑部敏感性
 
 
  在相同的累积英语学习时间的情况下,孩子年龄越大,大脑对英语的敏感性越高。
 
  b)英语能力-听力测试
 
 
  在相同的累积英语学习时间的情况下,开始英语学习的孩子年龄越大,英语听力评估的分数越高。
 
  换句话说,练习胜过年龄(练习胜于年龄)!
 
  因为在此研究中,英语熟练度是通过两种非常不同的方式进行测量的,所以两种方法的结果是相同的,这使此发现非常令人信服。
 
 
  3.英语学习累计时间与英语水平之间的关系:
 
  对于从同一年龄开始学习英语的孩子来说,他们积累的时间越多,他们的英语水平就越好。
 
  随着累积学习时间的增加,孩子的英语能力会线性增长吗?
 
  在这项研究中,儿童的英语学习时间累计为50到1600小时。
 
  结果表明,在接触英语的前50-400小时之间,大脑的敏感性并未显着提高。  400小时后,随着时间的推移,大脑的敏感性得到了明显的持续改善。
 
  这种大脑活动的发现与许多移民研究(包括我自己的研究)的结果相似。
 
  将一个从中国到美国不会说英语的孩子上一所完整的英语学校。 大约三个月后,孩子通常会说英语。 如果您每周算上30个小时的上学时间,则该孩子在三个月内的累计英语学习时间也约为400。
研究结果给我们带来什么启示?
 
 
  启示
 
  在决定是否让学龄前儿童开始英语学习时,请务必准确地计算累积的学习时间,而不是单方面评估年龄。
 
  例如,如果大脑需要与一种语言接触400个小时才能“感觉”到,那么这取决于学校,班级等是否可以帮助孩子积累这段时间。
 
  如果您学习一年,您应该每周接近10个小时,并且在这一年中您可以不断积累这个数字。 如果您想学习两年,则必须每周学习五个小时以积累这个数字。 如果您每周学习两个小时的英语,则要花三年的时间来积累这个基本数字。
 
  因此,教育者在上英语课且父母选择英语课时需要计算基本数字。
 
  例如,在我们的中文学校“纽约儿童中文文书”中,当前课程是一年30周,每周2小时。 它将每年累积60个小时。 一年只有120小时才能在家完成工作。 根据实践,我们发现今年的120小时对学龄前儿童影响不大,但对于6岁以上的孩子来说效果要好得多。 因此,我们将入学年龄从4岁提高到6岁。 但是,如果您想开始学龄前教育,我们将让孩子们每周15小时,每天3小时与中文联系,并每年累积450小时,以使大脑基本敏感。
 
  启示录2
 
  不必担心您的孩子学习英语的年龄。
 
  大一点的孩子有外语学习的优势。 该研究还发现,不仅在学龄前儿童中,而且在小学生中(稍后描述)。
 
  大孩子的外语学习有什么优势? 简而言之,外语学习依赖于各种认知和行为能力,例如注意力,记忆力,分析能力,学习策略,行为自我控制等等。 从幼儿期到青春期,这些能力在不断提高。 让我们不要忘记这一事实。


需要注意:


 
1:在这项研究中有一个令人尴尬的发现。 对于这一发现,研究人员使用多种来源来找出这是否是由于个别学习者的“奇怪”表现所引起的。 但是,结论是它存在于许多儿童中。
 
  这是什么发现? 在两,三岁时接触英语的孩子,英语学习的影响(无论是大脑敏感性还是听力分数)都比早或晚接触英语的孩子低。
 
  这项研究发现,我是第一个看到我觉得自己需要在将来再次重复这项研究才能完全相信的人。 但是,这种研究需要大量的人力和财力。 近年来不一定见到它。 因此,我将首先猜测这种现象的原因。
 
  两三岁的孩子是母语发展的主要爆发地。 从诞生到现在,他们已经积累了数万小时的母语听音时间。 我两岁的时候就开始说一句话,就是将“听”所积累的能量转换成“说话”的能量。
 
  在此过渡的关键阶段,孩子们忙于他们的母语,需要大量的“大脑”。 这时,我们必须分心以应付一种新的语言。 母语的发展可能会受到影响。 如果输入的语言不够多,新语言将无效。
 
  2.母语越强,小学儿童的外语就越好和更快。
 
  父母决定学龄前孩子是否在学习英语时,他们必须“检查”孩子的母语环境。 例如,如果您将孩子送到一所英语学校,那么孩子的高质量中文输入将来自哪里。 在家里一直在谈论您的母语不是一种高质量的母语环境,因为母语的词汇非常有限。
 
  3.如果您只是想让学龄前儿童与英语保持联系,那么您就不会错过它。 听一听外语的声音,这也是从猫身上摘取一些常用词的目的。 只是不要忘记这个目标。 否则,看到您的孩子没有明显的进步并增加您的焦虑感。

参考文献:

Shiro Ojima, Horoko Matsuba-Kurita, Naoko Namamura, Takahiro Hoshino,& Hiroko Hagiwara. (2011). Age and amount of exposure to a foreign languageduring childhood: Behavioral and ERP data on the semantic comprehension of spoken English by Japanese children. Neuroscience Research, 70, 197-205.

陈鲁老师照

陈鲁

纽约大学发展心理学博士

纽约市立大学李曼分校心理系副教授

纽约市少儿华文书园创办人

作品:

《0--6岁A+育儿法》

《语言是这样被习得的》

本文转载自“陈鲁一周一点”(Giselajia)

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